December 6th, 2010

me-2014

Про Бьянку

Ещё один кусочек из Джона Тэйлора Гатто. Пролог к его книге "The Underground History of American Education". Перевод Марианны Можаевой [info]akusherkapcyda  .

Когда меня спрашивают, почему я веду блог, я сразу вспоминаю именно этот отрывок. Как справедливо отметила Марианна, автор перевода, Бьянку жалко,  а их, этих бьянок, - миллионы.

Бьянка, животное, закрой рот!

Размышляя над всеобщим обязательным школьным образованием, приходишь к такому неудобному выводу: то дурное, что она делает в отношении отдельного индивида, является правильным с точки зрения существования системы. Вы это можете увидеть на примере шестилетней Бьянки, которая попала в поле моего зрения, когда заместитель директора закричала на нее перед всем классом: «БЬЯНКА, ЖИВОТНОЕ, ЗАКРОЙ РОТ!» И как рыдания банши, этот вопль оповестил школьную судьбу Бьянки. Её тело всё ещё по инерции продолжало двигаться, но магия вуду уже отравила её.

Не слишком ли серьезный вывод сделал я из этого простого факта указания маленькой девочке на ее место? Это происходит по тысяче раз на дню в любой школе. Я видел такое много раз и, если бы я был болезненно честным, то признал бы, что многократно сам так делал. Считается, что школы должны учить детей знать свое место. Поэтому дети в них и делятся на классы. В любом случае это не была ваша маленькая Дженни или моя.

Большинство из нас молчаливо принимают прагматичность государственной школы, которая допускает любой вид морального насилия над Бьянкой с целью исполнения главной задачи этой системы: показать каждому ребенку его место. Это называется «социальная эффективность». Но я воображаю в будущем такой момент, когда ваша маленькая Джейн покинет свой уютный дом и очнется в мире, где Бьянка будет контролёром в транспорте, или паспортисткой, на которую Джейн будет полагаться при срочном выезде из страны, или незнакомой женщиной, живущей в соседней квартире.

Collapse )

Мечта моя - анскулинг

 Как можно начинать занятия, чтобы учесть и интересы ребенка и школьные предметы. Хочу сформулировать поточнее мысли по этому поводу.




  1. У нас всегда есть пополняемый список вещей и умений, которым хотят научиться дети, если есть вещи совпадающие каким - то образом со школьными предметами - то вообще отлично, от них и можно плясать. 
  2. Если таких вещей нет, ребенок хочет заниматься совершенно другими вещами, то думаю можно заняться тем, чем он хочет, но в процессе столкнуть ребенка с задачей школьного плана, сделать так сказать "прививку".
  3. Оказывается очень просто заинтересовать ребенка именно школьными предметами, купив красочные учебники и рабочие тетради, сразу же появляется желание все там поизучать.
  4. Ребенку можно рассказать о предмете, чем может быть интересен русский, какие преимущества дает знание математики и так далее.
  5. Еще очень здорово действует пример взрослого, мне вот очень интересно проходить заново школьную программу, я могу просто сесть за детский стол и начать что-нибудь делать (например я придумала делать нашу семейную газету, где мы можем и писать сочинения и что-нибудь подсчитывать, и рассказывать об открытиях какие мы вместе сделали, изучая окружающий мира), дети подключаются очень быстро.
В общем, жаль все-таки, что в нашей стране невозможен анскулинг, приходится всячески изголяться ))). Если есть у кого-нибудь еще идеи - поделитесь, было бы очень интересно почитать.

Но все равно, у нас есть так называемые свободные уроки, когда дети изучают то, что совершенно не связано со школой - например стили музыки или японские иероглифы, то что им очень хочеться узнать. А еще, особенно в последнее время у нас происходит неожиданное обучение, которое я считаю наиболее естественным, когда у ребенка на основе какого-либо события возникает желание что-то узнать. Тогда я стараюсь не откладывать с этим, чтобы не потерять импульса.

Так что пока получается какая-то странная смесь системы школы и свободного образования.