?

Log in

No account? Create an account

Предыдущая запись | Следующая запись

Думаю, эта методика  овладения родным языком будет интересна  родителям, решившим учить своего ребенка самостоятельно
 
t;

Некоторые дети еще до школы пишут: отдельные слова, маленькие истории, стихи. А потом становятся школьниками и уже не пишут ничего, кроме букв в прописях. А можно ли продолжить такое письмо? Можно ли построить курс изучения родного языка в вокруг этих детских текстов? И при этом, научиться писать хорошо и грамотно?

***
Что мы делаем на уроках русского языка? Пишем...

Новости для родителей, переписка с друзьями из другого класса, из другой школы, из другой страны; рассказы, повести, романы, стихи, тексты для газеты по истории и естествознанию, задачки по математике, сценарии спектаклей, вопросы для интеллектуального турнира, стенная газета, впечатления о фильме, спектакле, книге… Может быть, тему предлагает учитель. А может, и дети.

Это не изложение и не сочинение – Свободный Текст!

И не от случая к случаю – а регулярно: два текста в неделю в начальной школе и, увы, всего лишь один – в средней.

То, что писать «от себя» полезней и приятней переписывания упражнений – очевидно и для учителей, и для родителей. Но можно ли так научить писать грамотно? Ведь если просто детям разрешить писать, что они хотят и как хотят, - есть опасность, что неправильное написание запомнится на всю жизнь и переучивать будет непросто.

Поэтому сделаем попытку расписать подробно «технику работу». Не для того, чтобы следовать посекундно этому «рецепту» – а чтобы показать, что на свободных текстах можно отработать все навыки грамотного письма.


Этап 1. Разговор до письма.

Текст «от себя» - это рассказ о событии. Со-бытии – о том, что имеет отношение к жизни, что прикасается к главному, к бытию. Писать можно о чем угодно, лишь бы тема задела за живое. Лишь бы ученик захотел, очень захотел писать.

До того как взять ручку и бумагу, надо говорить, долго говорить. Чтобы каждый мог высказаться и выслушать другого. Мысль должна созреть. Нет смысла просто прийти в класс и сказать: сегодня мы пишем…


Этап 2. Черновик, написанный от руки.

Пишется текст обычным образом: от руки на листе бумаги. Ученик может спросить у учителя, как лучше построить фразу, какое написать слово. Учитель читает черновики и правит наиболее явные ошибки. Это первое, грубое, редактирование - как крупной наждачной бумагой.

Этап 3. Набор текста на компьютере.

Самый приятный и самый эффективный способ научить ребенка хорошо писать. Ученики садятся за компьютер и набирают свои тексты. Учитель подходит к каждому по очереди и прямо на мониторе, пока текст еще «теплый», помогает правильно составить фразы. Да, это бывает непросто. Некоторые дети не могут изменить фразу, не чувствуют языка. Но мы же учимся...

Учитель обращает внимание на построение фразы, на правильное использование слов – занимается тем, что принято называть «развитие речи». Правит стилистические и речевые ошибки, скорее, не правит – а не допускает их.

Но, кроме этого…

Орфография. Основную работу делает редактор компьютера – и в этом, думаю, есть польза. Собственно, что делает редактор? Подчеркивает неправильно написанное слово – а это обычная учительская работа.

Пунктуация. Как правило, дети не ставят запятых. Особенно в начальной школе, когда прошли по программе лишь однородные члены и обращение. Учитель помогает увидеть, точнее – услышать запятые. Он правильно читает фразу, чтобы ученик уловил интонацию, «поймал» запятую. Большинство запятых в русском языке, к счастью, интонационные.



Этап 4. Обсуждение текстов.

Выбираем один-два текста, делаем копии для каждого ученика и продолжаем редактирование. Это третий подход к тексту – теперь уж обработка совсем «мелкой шкуркой». Болезненная операция для авторов, но очень полезная. Если делается доброжелательно и если ученики привыкли к этому с первого класса, никто не обижается.

Идем от целого к деталям.

Текст целиком. Интересно ли получилось? Связный ли текст? Производит ли впечателние? Хорошо ли выражена мысль? Нет ли ненужных повторов?

Предложения. Правильно ли построены фразы? Порядок слов, согласование слов…

Слово. Правильно ли использованы слова? Или надо подобрать другие, близкие по смыслу?

Я не утверждаю, что только путем редактирования: черновика и текста, набранного на компьютере, - можно научить писать грамотно. Хотя, если б в программе не было такой казуистики, как отличие отглагольных прилагательных от причастий страдательного вида прошедшего времени, и особых случаев написания одной и двух букв НН: «кошеная трава» и «скошенная утром трава», если б от ученика требовалось лишь то, что нужно обычному человеку в обычной жизни, - тогда, этого было б, наверное, достаточно…

Чтобы хорошо писать, надо просто набить руку – сформировать навык. Думаю, можно хорошо и правильно писать, почти не зная грамматики и правил. Но всё это настолько расходится со школьным взглядами на жизнь, согласно которым «уметь» - это не просто «уметь делать», а «определять» и «формулировать». Поэтому мы все ж будем изучать грамматику.

Этап 5. Грамматика.

Можно выбрать одну-две грамматические структуры и объяснить их на примере текста. Например, дети еще не знают, что такое «прошедшее время». Хотя, что такое «не знают»: в устной речи никто не путается во временах…

Вот задание: перед нами страница напечатанного текста: найдите все глаголы в настоящем времени, подчеркните их, образуйте форму прошедшего времени. Если ученик справляется этим заданием, он получает «зачет».

Все грамматические навыки, которые должен отработать ребенок в течение года, перечислены в Листе «Я УМЕЮ»:

Я умею находить в тексте ГЛАГОЛЫ

Я умею определять время Глаголов

Я умею изменять глаголы по лицам и числам…

Эти навыки сформулированы очень просто и конкретно. И когда мы уверены, что ученик действительно отработал определенный навык, он получает «зачет». Вся школьная грамматика может уложиться в нескольких десятков таких «я умею».


***

За одиннадцать лет изучения родного языка в школе ученик не пишет ни строчки «от себя». Если не считать описания комнаты и триста слов в части «С» Единого Государственного Экзамена…

Это, мне кажется, достаточный аргумент в дискуссии с апологетами Советской школы и лучшей на свете методики преподавания языка.

Ни строчки. Кроме SMS-ок и, может быть, открытки маме на день рождения.

Следствием этого является неспособность большинства взрослых людей нашей страны, в отличие от европейцев, выражать мысли в письменной форме - страх письма.

Испуганный в школьном возрасте письмом, человек уже никогда не пытается свою мысль выразить в слове; а мысль без слова не живет долго. Запрет на письмо «от себя» фактически означает запрет на мысль «от себя» - на мышление.

Ребенка учат повторять и переписывать чужие слова. И он понимает, что его собственная речь – что-то ненастоящее, нестоящее - детский лепет, одним словом. А говорить и тем более писать надо «правильным» языком учебника.

Школа воспитывает в ребенке недоверие к собственному слову. И став взрослым, он будет склонен верить на слово тому, что напечатано в газете, в учебнике, или тому, что произнесено в программе «Время».

Такому человеку трудно думать, всё «мышление» для него – это подбор подходящих слов и предложений, словесных штампов из взросло-нормативного языка, которые сохранила его память.

Человек, непривыкший писать и думать «от себя» - удобный инструмент в руках менеджеров и политтехнологов. «Тоталитаризм начинается в детской комнате», - писал Александр Нилл. Что ж, а растет он и крепнет в школьных классах, особенно – в кабинете русского языка.

… Первоклассница Настя стоит у доски: одной рукой обнимает любимого медвежонка Бублика, в другой держит распечатанный текст своего рассказа:

Моя любимая игрушка – это маленький медвежонок. Ему 6 лет, как и мне. У него очень красивый чёрно-белый бантик. Мой мишка очень мягкий и очень добрый. Его зовут Бублик. Однажды мы с мамой и Бубликом гуляли на улице. Я потеряла своего медвежонка. Мы везде его искали, но не нашли. Тогда мы вернулись домой. Мне было очень грустно. Вдруг кто-то постучал в дверь. Это был папа. В руках у него был Бублик. Я очень обрадовалась, что мой друг медвежонок нашелся!

Нет ни школьного страха, ни послушания – просто радость за то, что медвежонок нашелся и сегодня пришел в школу, гордость за своего самого лучшего папу и за себя, что смогла написать, напечатать и прочитать без запинки вот такой рассказ!

Свободный текст воспитывает свободного человека.


Теги - метки:

__________________________________________

сайт "Свобода в образовании" с 2008 года
___________________________________________

Comments

( 13 комментариев — Оставить комментарий )
veromi
Oct. 18th, 2012 02:23 pm (UTC)
Модераторское
Поставьте, пожалуйста, метки.
rustam_kurbatov
Oct. 18th, 2012 02:38 pm (UTC)
Мне трудно бывает отвечать на комментарии, но легко - на звонки 89161899382
verbaba
Oct. 18th, 2012 03:57 pm (UTC)
Интересно, спасибо.
k_to_k
Oct. 18th, 2012 04:35 pm (UTC)
Да, согласна.

Письменная речь - она же для читателя, а в обычной системе обучения единственный читатель учеников - это учитель. :(

И работать с такими текстами проще. Объясняешь новую часть речи - ищешь ее в тексте + добавляешь. Сразу видна работа части речи в языке.

У меня специфика - РКИ - детям трудно писать только после беседы. Им нужны образцы записи, поэтому
я использую письмо "о себе" по образцу того или иного текста.

Например: у Цыферова есть рассказы-зарисовки "Что у нас во дворе", вот по этой канве и прошу детей писать про свой двор. Одна и самых моих любимых тем :)
m_a_r_y_l_a
Oct. 18th, 2012 04:53 pm (UTC)
вот спасибо!
мы как раз на стадии "а как бы писать и при этом изучать этот русский язык", а тут все по порядку и очень мне отзывается. попробуем так!
Настин текст очень понравился))
tromentano
Oct. 18th, 2012 08:55 pm (UTC)
Очень интересно и очень поддерживаю! Вот бы ещё где-то найти такой перечень "я умею" - вообще было бы замечательно...
katerina_sl
Oct. 18th, 2012 09:20 pm (UTC)
Очень ценная для меня тема! Потому как мне оторваться от учебника безумно трудно, а дочку от него воротит.
samira_nataliya
Oct. 19th, 2012 11:24 am (UTC)
Очень-очень интересно и полезно, спасибо!
Сделаю перепост у себя, если вы не против.
paddyradz
Oct. 19th, 2012 12:55 pm (UTC)
спасибо.
очень актуально для любого языка, мне кажется:)
rustam_kurbatov
Oct. 19th, 2012 02:05 pm (UTC)
Буду рад, если кому-то это пригодится в работе.
Нще интерсно было бы обмениваться птсьмами - то есть переписываться
alina_enila
Oct. 20th, 2012 04:32 pm (UTC)
Спасибо! Мы сегодня пришли после семейной прогулки, и я предложила дочкам (7 и 5) написать, а потом напечатать текст о том, что она видела, слышала и делала. Для первого раза получилось чудесно.
Яся, 5 лет. С высунутым языком и очень сосредоточенно: "Деревья, цветы, кусты". Печатать не захотела.
Уля, 7 лет.
Осеннее путешествие.
Мы всей семьёй пошли в ботанический сад. Я там видела гору, когда мы шли в гору мы видели земляных пчёл. Я слышала, как шуршат листья. Я чувствовала, как дует ветер. Я стреляла из лука и рогатки. А ещё шла в гору.

Когда печтала активно думала о правильном напечатывании. Интересно было наблюдать.

А могли бы Вы, на этом примере показать, как обрабатывать «мелкой шкуркой»?

Natalia Fekherdinova
Oct. 24th, 2012 08:17 pm (UTC)
Спасибо за структурно написанную продуманную методику! Будем пробовать
ankov81
Oct. 13th, 2014 10:30 am (UTC)
Спасибо. Очень интересный подход. У меня в школе всегда были проблемы именно с правилами русского языка.
Сейчас с дочками на семейном обучении. Такой метод куда более продуктивен.
( 13 комментариев — Оставить комментарий )

Теги - метки

Дружественные сообщества и проекты

Сообщество "Сольные роды"

За последний месяц

September 2019
S M T W T F S
1234567
891011121314
15161718192021
22232425262728
2930     
Powered by LiveJournal.com